感受原味历史 追寻本真课堂 提升史学素养——以《甲午中日战争和八国联军侵华》为例

随着教育部《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》的出台,“核心素养”一词迅速成为基础教育领域关注的热点。就历史学科而言,其核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的...

牢记历史 勇与霸权主义作斗争——写在鸦片战争180周年、八国联军侵华120周年

清代末年,帝国主义侵略者用枪炮打开中国大门,残酷压迫、剥削中国人民。次数之多,罪恶之大,罄竹难书。首开记录的是鸦片战争,发生于1840年(清道光二十年)6月,距今180周年,整整三...

“理性爱国”立意下的教学实践——岳麓版《义和团运动和八国联军侵华》教学设计与实施

【选题的由来】历史核心素养中的"史料实证"是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。作为历史教师坚持正确的历史结论必须建立在全面把握史实的基础之上。在...

感受原味历史 追寻本真课堂 提升史学素养——以《甲午中日战争和八国联军侵华》为例

随着教育部《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》的出台,“核心素养”一词迅速成为基础教育领域关注的热点。就历史学科而言,其核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的...

牢记历史 勇与霸权主义作斗争——写在鸦片战争180周年、八国联军侵华120周年

清代末年,帝国主义侵略者用枪炮打开中国大门,残酷压迫、剥削中国人民。次数之多,罪恶之大,罄竹难书。首开记录的是鸦片战争,发生于1840年(清道光二十年)6月,距今180周年,整整三...

“理性爱国”立意下的教学实践——岳麓版《义和团运动和八国联军侵华》教学设计与实施

【选题的由来】历史核心素养中的"史料实证"是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。作为历史教师坚持正确的历史结论必须建立在全面把握史实的基础之上。在...

硝烟未散尽 煮酒论英雄(上)——中国工业与“八国联军”较量纪实

面对洋品牌的汹汹来势,重新闭关锁国,不让人家进来,自己还要出去,上帝不会给你扔这样的馅饼。让消费者或者商家抵制洋货,这也难。不是消费者不爱国,而是我们综合质量的普遍水平能否与洋人抗...

“从中日甲午战争到八国联军侵华”教学设计与实施

整体构思《高中历史课程标准(实验)》将本课置于中国近代反侵略与抗争的大背景下,相关要求是:"列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实,概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹,体会...

视界与成败：“甲午中日战争和八国联军侵华”教学设计与实施

教学背景本课是"浙江名师团送教贵州三穗"活动中的一节支教课。授课对象为少数民族高中学校的高一新生,课型为新授课,使用的是人教版必修1历史教科书。课程标准的相关要求是:"列举1840...

“同课异构”中的“同”与“异”：以人教版“甲午中日战争和八国联军侵华”一课为例

"同课异构"可以是同一课题,由多位教师对其进行设计和实施;也可以是一位教师在不同层次的班级教授同样的课题。"同课异构"是新课程实施以后颇为流行的校本研修方式。"同课异构"有助于教师...